我校第四届“锚王”评比暨青年教师基本功大赛
我校第四届“锚王”评比暨青年教师基本功大赛圆满结束
自2017年4月10日至5月11日，为期一个月的第四届“锚王”评比暨青年教师基本功大赛日前圆满结束。本次比赛分七个教研大组语文、数学、英语、物计、化生、政史地、音体美举行，比赛内容涉及教学设计、粉笔字、普通话与课堂教学竞赛。教科研处邀请相关领导和资深教师组成评委会，对51名参赛教师进行公证评判。经过激烈的角逐，新一届的“锚王”诞生了，他们分别是王峰、陈桂香、刘霞、姚敏四位老师；同时评出了8个一等奖老师，他们是王晓宇、沈舒雅、林菲、陈思琪、王海燕、龚加银、潘玲玲、束嘉玮。
课前，每位参赛老师都能根据所选课题结合“锚点”探究法精心准备。课堂上，每位教师都以饱满的热情融入其中，做到了准确定位“锚”。他们用愉悦的教学情境引锚，引发学生的学习兴趣、在探锚环节纵横学生已有知识，化难为易，突破难点，突出重点，固锚中设计有多种形式的练习加强了知识的应用与迁移。学生在老师的主导下积极思考，积极合作，思维的火花不断碰撞，课堂上不时闪现出精彩的瞬间。
“锚点”运用比较自如。通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。他们基本都能熟练驾驭“锚点”探究教学法的各个环节，尤其是“引锚”“探锚”环节。“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中，老师们都能精心设计课堂的导入，创设出和谐的教学氛围，给学生留下好的第一印象，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生在接下来的课堂学习中能够积极思维，主动去获取知识，使首因效应发挥其积极的作用。如沈舒雅老师一课，为了避免语法课的枯燥无趣，开头由学生们所熟悉的影片《疯狂动物城》导入，并以影片主角Judy的故事贯穿整节课，引导学生们帮助Judy完成各项任务。“探锚”环节中，教师能围绕教学任务设置探究题，一是适度，问题紧扣教材的重点、难点、关键，做到难易适度；二是有梯度，问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁；三是问题紧密结合学生的实际，注意广度和深度。广度上，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会，使学生学有所得。“探锚”过程中，让学生充分地自学、热烈地讨论、积极地展示，促进学生充分地理解与讨论所学的内容；通过“固锚”，纠正学生们在此之前学习中出现的偏差，并适当进行点拨。在其他环节，各位教师也各尽所能，精心安排。
学习活动组织有效。“锚点”课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。本次基本功大赛中，不少教师有效地采用了实验、游戏、朗读、辩论等小组活动形式。师生互动增多，寓教于乐，使学生在活动中获得知识，掌握方法，得到乐趣。王晓宇、王峰老师将朗读教学融入到合作模式的课堂中来，在小组中给每一个学生朗读训练的平台，在合作中鼓励每一个学生主动、充分地朗读，小组在小组长的带领之下，结合老师教授的朗读技法，对诵读文段进行处理，确定诵读时要注意的语速语调、重音轻音和情感基调，给课堂朗读教学注入生机和活力；陈桂香老师将辩论引入课堂，将课堂所学知识应用于实践，提升了学生的表达、思辨能力。我们看到每位教师都重视营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者、施与者和容纳者；学生才是学习的主人这一理念实践得还比较成功。
合作交流得到重视。小组合作是学生进行自主学习的重要手段，学生在自学尝试的基础上相互交流彼此的认识，讨论彼此的模糊，探究彼此的疑惑，最终加深了对问题的理解。开课老师们已经意识到了小组合作的重要作用，并展示了自己课堂中学生小组合作的一些行之有效的方法。让学生有话可说是小组讨论成功的关键，如陈师琪老师在一开始的探究中，设置了讲故事这样的小组合作题目，学生都表现出了很高的热情，课堂讨论异常热烈。其次，讨论内容要有任务的布置，要有明确的要求，如王峰老师《变色龙》一课中让学生小组合作有感情读课文内容，读出奥楚蔑洛夫的变。提出小组合作要求：先研心理，揣摩语气；分好角色，认真倾听；加以表情，读出感情。再次，学生要会讨论并且要能够参与进去。展示课老师在不同程度上都能够让学生在学习过程中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。
听课评课提升素养。在这次活动中，广大教师积极听课，听课近700人次，人均达7节，他们不仅在听课笔记上进行详细的记载，积极在校园网评课系统中评课，并在集体教研的过程中结合自身的教学实践和教学得失进行评点，就“锚点”探究教学法与教师教学个性的形成进行了广泛的相互交流。
青年教师是学校未来发展的中坚力量，开展教学基本功大赛，是加强青年教师队伍建设、提高青年教师教学水平的有效途径。本次活动引领着广大教师深入理解并熟练运用“锚点”探究教学法，使全校教师对“锚点”探究教学法这一教学模式有了更加深刻的理解，不仅充分展示了我校年轻教师的风采，而且对听课教师的专业成长起到了很好的促进作用。比赛虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的反思、研究也不会停止。我们希望通过这项活动使青年教师在今后的课堂教学中能进一步强化内功、提高素质、走专业化发展道路。相信通过本次大赛，我校青年教师能够更加快速地成长，为学校发展做出更多的贡献。
自2017年4月10日至5月11日，为期一个月的第四届“锚王”评比暨青年教师基本功大赛日前圆满结束。本次比赛分七个教研大组语文、数学、英语、物计、化生、政史地、音体美举行，比赛内容涉及教学设计、粉笔字、普通话与课堂教学竞赛。教科研处邀请相关领导和资深教师组成评委会，对51名参赛教师进行公证评判。经过激烈的角逐，新一届的“锚王”诞生了，他们分别是王峰、陈桂香、刘霞、姚敏四位老师；同时评出了8个一等奖老师，他们是王晓宇、沈舒雅、林菲、陈思琪、王海燕、龚加银、潘玲玲、束嘉玮。
课前，每位参赛老师都能根据所选课题结合“锚点”探究法精心准备。课堂上，每位教师都以饱满的热情融入其中，做到了准确定位“锚”。他们用愉悦的教学情境引锚，引发学生的学习兴趣、在探锚环节纵横学生已有知识，化难为易，突破难点，突出重点，固锚中设计有多种形式的练习加强了知识的应用与迁移。学生在老师的主导下积极思考，积极合作，思维的火花不断碰撞，课堂上不时闪现出精彩的瞬间。
“锚点”运用比较自如。通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。他们基本都能熟练驾驭“锚点”探究教学法的各个环节，尤其是“引锚”“探锚”环节。“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中，老师们都能精心设计课堂的导入，创设出和谐的教学氛围，给学生留下好的第一印象，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生在接下来的课堂学习中能够积极思维，主动去获取知识，使首因效应发挥其积极的作用。如沈舒雅老师一课，为了避免语法课的枯燥无趣，开头由学生们所熟悉的影片《疯狂动物城》导入，并以影片主角Judy的故事贯穿整节课，引导学生们帮助Judy完成各项任务。“探锚”环节中，教师能围绕教学任务设置探究题，一是适度，问题紧扣教材的重点、难点、关键，做到难易适度；二是有梯度，问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁；三是问题紧密结合学生的实际，注意广度和深度。广度上，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会，使学生学有所得。“探锚”过程中，让学生充分地自学、热烈地讨论、积极地展示，促进学生充分地理解与讨论所学的内容；通过“固锚”，纠正学生们在此之前学习中出现的偏差，并适当进行点拨。在其他环节，各位教师也各尽所能，精心安排。
学习活动组织有效。“锚点”课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。本次基本功大赛中，不少教师有效地采用了实验、游戏、朗读、辩论等小组活动形式。师生互动增多，寓教于乐，使学生在活动中获得知识，掌握方法，得到乐趣。王晓宇、王峰老师将朗读教学融入到合作模式的课堂中来，在小组中给每一个学生朗读训练的平台，在合作中鼓励每一个学生主动、充分地朗读，小组在小组长的带领之下，结合老师教授的朗读技法，对诵读文段进行处理，确定诵读时要注意的语速语调、重音轻音和情感基调，给课堂朗读教学注入生机和活力；陈桂香老师将辩论引入课堂，将课堂所学知识应用于实践，提升了学生的表达、思辨能力。我们看到每位教师都重视营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者、施与者和容纳者；学生才是学习的主人这一理念实践得还比较成功。
合作交流得到重视。小组合作是学生进行自主学习的重要手段，学生在自学尝试的基础上相互交流彼此的认识，讨论彼此的模糊，探究彼此的疑惑，最终加深了对问题的理解。开课老师们已经意识到了小组合作的重要作用，并展示了自己课堂中学生小组合作的一些行之有效的方法。让学生有话可说是小组讨论成功的关键，如陈师琪老师在一开始的探究中，设置了讲故事这样的小组合作题目，学生都表现出了很高的热情，课堂讨论异常热烈。其次，讨论内容要有任务的布置，要有明确的要求，如王峰老师《变色龙》一课中让学生小组合作有感情读课文内容，读出奥楚蔑洛夫的变。提出小组合作要求：先研心理，揣摩语气；分好角色，认真倾听；加以表情，读出感情。再次，学生要会讨论并且要能够参与进去。展示课老师在不同程度上都能够让学生在学习过程中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。
听课评课提升素养。在这次活动中，广大教师积极听课，听课近700人次，人均达7节，他们不仅在听课笔记上进行详细的记载，积极在校园网评课系统中评课，并在集体教研的过程中结合自身的教学实践和教学得失进行评点，就“锚点”探究教学法与教师教学个性的形成进行了广泛的相互交流。
青年教师是学校未来发展的中坚力量，开展教学基本功大赛，是加强青年教师队伍建设、提高青年教师教学水平的有效途径。本次活动引领着广大教师深入理解并熟练运用“锚点”探究教学法，使全校教师对“锚点”探究教学法这一教学模式有了更加深刻的理解，不仅充分展示了我校年轻教师的风采，而且对听课教师的专业成长起到了很好的促进作用。比赛虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的反思、研究也不会停止。我们希望通过这项活动使青年教师在今后的课堂教学中能进一步强化内功、提高素质、走专业化发展道路。相信通过本次大赛，我校青年教师能够更加快速地成长，为学校发展做出更多的贡献。
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