精彩导读

　　教学由五个基本环节组成，分别是备课、上课、作业、辅导和评价。其中作业（考试也是作业的一种方式）是承上启下的关键环节。

　　如何给孩子布置作业，怎样通过考试来鉴别学生学得如何，是教育教学的关键问题。

　　作者简介：

　　常生龙，上海市物理特级教师，上海市虹口区教育局局长

　　这样的考试和作业，才能打通孩子的学习“死结”

　　文/常生龙

　　教学由五个基本环节组成，分别是备课、上课、作业、辅导和评价。其中作业（考试也是作业的一种方式）是承上启下的关键环节。

　　如何给孩子布置作业，怎样通过考试来鉴别学生学得如何，是教育教学的关键问题。

　　遗憾的是，我们的师范大学，根本就没有作业研究的教授和课程，学校教师给学生布置作业基本上处于跟着感觉走的状态。

　　这样的现状，大大制约了学科教学走向科学化的进程，也导致不少教师和家长心中无底，拼命地给孩子布置作业的现状，学业负担过重与此是有很大关联的。

　　戴安娜的《那些考试，那些作业》一书中，介绍了美国的小学作业如何布置，考试如何进行的相关情况。

　　不仅有作业、考试类型的介绍，还重点分析了这些作业、考试背后所希望培养孩子的相关能力要求，以及评价的标准，这对我们提升作业的针对性、有效性等有很好的借鉴意义。

　　关注长作业

　　教师给学生布置的作业，通常有两大类：

　　一类是针对今天所学的内容布置的作业，帮助学生巩固所学，加深记忆和理解；

　　另一类是结合近期所学的主题，布置一个长周期的跨学科作业。

　　要求学生在3-4周的时间里对某一问题进行深度的研究，提炼自己的观点，用恰当的方式呈现自己的见解，并能向大家解释自己所做的工作。

　　在我们国家，教师给学生布置当天所学内容的作业比较普遍，长作业的布置相对偏少，对这类作业的价值认识不足，对长作业该如何布置、如何组织学生实施的研究也很不够。

　　长作业除了时间跨度比较长，需要学生在一定的时间里持续关注某一话题之外，还具有如下几个方面的特点：

　　一是关注知识的内在联系和综合运用。

　　这类作业经常要求学生查看多种资料，翻阅不同的书籍，建立起文字和文字之间的联系，文字和个人体验的联系，文字和世界的联系，从中体悟到知识在日常生活中的应用，感受知识的价值。

　　二是长作业所涉及的问题通常都比较复杂。要求学生能够从多元的信息和繁杂的资料中，梳理出问题的主要线索，化繁为简，去伪存真，这种类似于真实问题的研究对学生学以致用价值重大；

　　三是完成长作业通常需要寻求他人的支持和帮助，包括自己的父母，这有助于学生建立良好的人际关系，体会到和谐关系对促进自身学习的意义；

　　四是长作业通常没有标准答案，解决长作业的思维类型通常是发散的，这与常规短作业有很大的区别，有助于呵护学生的创新意识；

　　五是长作业的呈现方式也是多元的，可以将学生自身的学习特长和风格进行充分的展示，让大家从多个侧面来了解。

　　一个人走向社会之后，会遇到各种各样的问题，需要自己一个个地去解决。这些大都是长作业式的问题，具有较强的综合型，需要自己用创新的思维去探索、去研究。

　　教育既然是为孩子一生的发展奠基，就应该瞄准学生在未来的社会中所遇到的各种困境和问题，在学校期间给他们创设情境，让他们在模拟实践中，掌握解决这些问题的思路和方法，为走向真实的世界做好准备。

　　教学实例

　　戴安娜在书中介绍了她的孩子在小学一年级完成长作业项目，看得出教师为此进行了非常精心的思考，涉及的面还是很广的：

　　1）写一篇关于脊椎动物的报告；

　　2）写一个著名的女性人物；

　　3）完成一个科学比赛的研究项目；

　　4）写一本书。

　　对每一个长作业项目，教师都有非常明确地要求和评价标准，这一点非常值得我们学习和借鉴。

　　比如，“写一篇关于脊椎动物的报告”这一长作业，就给出了如下的评价标准：

　　网状图：以网状图的形式把你选择的脊椎动物的各种需要写出来（5分）

　　草稿：根据网状图，把观点变成句子，正确使用标点符号，清楚表达想法（5分）

　　定稿：改正草稿中的错误，完成句子，使用正确的语法和标点符号，写好名字（5分）

　　插图：完成一张图，涂色，表达出动物满足了需要（5分）

　　给学生提供网状图，让孩子们把自己所选择的脊椎动物和它的各种需要建立关联，一方面帮助孩子梳理思维，减轻难度；另一方面也帮助孩子搭建起写作的框架。

　　有了这样的基础，孩子们将其变成一句句的话语就比较容易了。

　　这其中，改正错误、绘制一张图，从多角度检测孩子对脊椎动物的理解，也是很值得我们借鉴的。

　　考试着力点

　　从大的方面看，学生的考试大体可以分为两种类型：

　　认知能力评测

　　旨在评价学生的总体认知能力水平和特别认知能力的发展水平。

　　这是由专业研究机构研发的一种能力测试，从三年级起每年都有测试，旨在帮助学校和家长了解学生的认知能力的发展状况。

　　如果学生在某些方面有发展的特长，相应的机构就会依据这一测试成绩，对学生和家长提出建议，让学生学习特别的课程，以呵护其特长的发展。

　　学业水平测试

　　对学生在阅读、数学、科学、写作等方面的学业状况进行评价。

　　每次监测完成之后，相关机构就会给每一个学生家长一份报告，告诉家长孩子所在的学校的学业质量总体状况在州里处于怎样的位置，在自己的学区里处于怎样的位置。

　　然后是孩子的学业成绩在全州、在学区的学生群体中所处的位置，让家长对孩子的学习状况有宏观层面的把控。

　　考试的分数对学生来说并不是至关重要的，分数提供给学校、给家长的诸多信息才是最值得家长和学生加以利用的。

　　比如，学校和家长要达成共识，向孩子强调，他们每天的学习是最重要的，在每一项任务上付出最大的努力，这是任何分数都无可替代的；

　　比如，有关阅读的测量分数，其本身就隐含着学生的阅读水平和阅读能力的信息，美国的家长们非常乐意将这一分数告诉图书馆的工作人员，以便他们能够帮助寻找适合孩子阅读水平的书籍。

　　图书馆和学业水平测试成绩之间有如此密切的关联，也是我们要特别学习的。

　　有研究表明，在学校同级考试中位于前10%的学生在能力和教育需求上和位于平均水平的学生有很大不同，同级考试往往不能更准确地反映这种差别，而高于年级水平的考试则能得到这样的目的。

　　通过这样的鉴别，更加准确地了解孩子的发展特长，为他们提供更加具有针对性的教育。

　　总的来说，美国的各种考试，都是由专业的研究机构长期提供的教育服务项目，基于相关的教育理论和心理学理论，对学生某些方面的能力或者学习状况进行测评，在此基础上给学生提出改进学习的意见和建议。

　　相比较之下，我们的考试不论哪一级别都还很缺乏专业性，试题的编制本身就缺乏研究，信度和效度都不够好，考试的组织以及考试结果的运用也都非常粗糙，需要改进的地方太多。

　　家校合力

　　要让家长支持学校、支持教师的工作，学校和教师就应该非常明晰地将学校的价值观和对学生的要求告诉家长，让家长充分理解并大力配合。在这方面，美国学校的一些经验也是值得我们学习的。

　　运用好家长会

　　说起家长会，大家就会想起这样的场景：全体家长坐在大礼堂里，听学校层面对办学情况的宣传，以及对家长提要求；然后家长回到孩子所在的教师，继续听任课教师一个接一个的介绍。等到这些流程结束了，时间也差不多了。

　　美国学校的家长会，很少会像我们这样，他们是一对一开的，时间不长，每个家长15分钟。在开学之初，教师就会和家长进行预约，确定家长什么时间到校。

　　家长会之前，教师还会发放问卷调查表，了解家长认为孩子的学业进步表现在哪些方面，有什么想法和问题需要和学校、教师进行讨论。

　　有了上述的基础，家长会举行时，教师和家长的针对性都非常强，可以在有限的时间里把各自关心的问题沟通清楚。

　　明确学校对学生的要求

　　学校会从自身确立的教育使命（办学愿景）出发，为不同年级的学生确立行为指标。

　　自我引导的学习者

　　包括：整洁有序；有自我主张；聚精会神；如有需要，懂得寻求帮助；有效利用时间；对自己的任务富有责任感。

　　有合作性的工作者

　　包括：在一个团队里能有效地工作；自我约束；自信；对别人的建议发表自己的看法。

　　有综合思维的思想者

　　包括：自如的表达自己的主张；在讨论中发表有建设性的看法；认真倾听（面对发言人，目光接触，礼让说话）。

　　注重质量的生产者

　　包括：书写整齐；理解和跟随指引。

　　社区的贡献者

　　包括：接受自己也接受他人；有礼貌，关心他人；遵守学校守则。

　　教师会从这些方面对每一个孩子的日常表现进行评估，并作为其“工作”表现写入到学年度的评价报告中。

　　学校在新学年开学之初也会将这样的行为指标告知学生的家长，让家长知道这一年学校着力培养学生什么，自己可以从家庭层面做哪些配合。

　　有了这样的标准，教师和家长在面谈时也可以做到针对性强，目标集中。

　　学业评价标准清晰

　　就拿语文来说，听、说、读、写是教师着重培养的基本能力，我们国家如此，美国也是如此。

　　不过他们对每个年级的学生的听、说、读、写都有非常具体的评价指标，

　　就拿小学五年级来说，就有这样的评估指标：

　　（1）作为读者：

　　在独立阅读时，有一定程度的专注；

　　能流畅、准确地阅读理解各种文体的阅读材料；

　　使用合适的阅读理解策略（美国一学年有三个学期。第一学期，建立感官形象，将新学和旧识建立联系；第二学期，学会提问和推断文意，判断一段文字的重要性；第三学期，综合）；

　　积极参与引导阅读的过程；

　　辨别文学元素，理解其对行文的影响；

　　辨别文学技巧，理解其对行文的影响；

　　对文学和非文学作品的阅读、理解和反馈；

　　能阅读本年级水平的阅读材料。

　　限于篇幅。

　　（2）作为写作者；

　　（3）作为发言者；

　　（4）作为听众等的评估指标就不再罗列了，书中都有，有兴趣的读者可以自行找来阅读。

　　通过作业的设置、考试的甄别、评价的引导等各种举措，让学生学会适时地准确表达自己的思想，让自己的声音被别人听到，让自己的主张得到支持，让自己的理想得以实现，让学生拥有在未来社会立足和实现自我价值的基本本领，这是教育的价值所在。

　　在这方面，我们确实值得学习。