家庭教育是一项系统工程，涉及孩子成长的方方面面都是家长应该关注和重视的。然而，少数家长选择仅仅关注孩子的学业，对孩子的德育、三观引导、人格体魄的完善、童年的美好印记、人际交往能力培育等方面不太在意。从文章题目可见，我个人的观点是这种做法不可取，也存在很大隐患。

孩子学业没有搞好，其他方面也存在一些不足甚至缺陷，孩子长大后，目标不明，前途未卜。

孩子学习成绩还可以，但其他方面有明显不足，成长动力不足，追求目标不明，需要遇到好老师或师傅对其进行矫正、教育和指引。

孩子不仅学习成绩可以，而且比较励志，遇到了好老师和志同道合的好伙伴，自己打拼出了一番天地。

孩子学业成绩不好，家长在家教方面找不到关键根源和改进方法与思路，焦虑之下又“找错方向”，将解决问题的思路仍聚焦在孩子的学业上。目前，常见的“教育焦虑”主要集中在孩子的学业领域，家长解决这一焦虑的办法，就是逼着孩子学习、上辅导班和培训班，一看孩子不在学习就不顺眼。

这样的“教育焦虑”形成一种非理性的强大推动力，超越了孩子的主观能动性，忽略了对孩子真正症结的研究梳理，忽略了孩子内心的迫切需求（孩子表达不出来）。但是，这种力量深刻地、强烈地影响和决定着孩子的学习生活环境，影响着孩子的情绪，如此这般，或许会让情况更糟，导致了“恶性循环”：孩子学习更差，家长更加焦虑，孩子更加疲惫无力、厌学、逆反，最终家长和孩子都成为受害者。

以上四种情况，都占有一定的比例。然而，我们家长想要的结果是，希望每个孩子都能出彩，每个孩子都能有好的前途。因此，对于独生子女家庭来说，家长不能搞家庭教育的试验，现阶段家长培育孩子只有一次过程，没有回头路，也不可以“中途退货”，这样说来，家庭教育需要按照一定的规律和正确的思路去实施。

总而言之，孩子能否成才关键在于三个核心因素：孩子有理想有信念；孩子有目标，有动力；孩子自己想学，自己要学，自己会学。而这三个方面，恰恰是家长应该重点关注的。即使，我们特别关注孩子的学业，也应先关注孩子的整体，再关注局部，并且起到整体与局部之间的互通互促。这样，孩子才能获得长久的、深远的、抗挫折性的成长。

首先，家长要有意识地培育孩子的理想与信念。这是孩子精神层面的主要追求，是孩子整体系统的“总开关”，是孩子得以有力成长的起点。无论是树立正确的三观，还是明晰个人与家庭、个人与集体、个人与国家之间的关系，还是养成良好的人格、品行和道德情操等等，都被囊括其中并综合在一起发挥着长久的“号令”作用。

其次，家长要有意识地引导孩子树立目标、激发成长动力。孩子一旦确立了目标，激发出了动力，他的注意力就能聚焦到学习上，就会发奋地学习，从而形成良好的习惯。

第三，家长应注重引导孩子达到自己想学，自己要学，自己会学的境界。家长的劲要用在这个关键点上，而且这样的境界也不是靠一天两天磨嘴皮可以得来的。教育是一个过程，是一个陪伴孩子、读懂孩子的过程，是一个尊重孩子成长规律并遵循这个规律的过程，是一个用爱和智慧去浇灌一个心灵的过程，是一个给孩子空间时间和耐心、让他慢慢摸索、寻找感觉和节奏的过程。如果孩子不想学习，家长再急再累再砸钱是没有用的，上再多的培训和辅导也是难以奏效的。

所以，如果家长想孩子学习好，建议首先必须关注孩子的整体，以孩子的成长规律为主要线索，循序渐进，不骄不躁地进行“滴灌”引导培育。关注孩子精神层面和性格体魄的和谐发展，把该有的童年原原本本地交给孩子，营造好家庭氛围，妙用教育方法和技巧，激发出孩子自我成长的动力，那么，孩子的学业自然不会差。

孩子的内部因素终将发挥决定性作用，这无关乎孩子有没有辨别力分析自己所处的境地，无关乎孩子有没有能力说出自己的感受，无关乎孩子有没有力量改变家长给他的建议和安排。因此，家长应该用80%的注意力去关注孩子的内心世界，鼓励他把真实想法说出来，鼓励他自主地选择和安排自己的学习！而家长，只是协助者、建议者、呵护者，千万不能越俎代庖，代替孩子思考、代替孩子安排、代替孩子做决定，这样是在无意中毁掉孩子的自主，阻碍他的成长，而家长和孩子却习惯了这样，仅仅是习惯，无关合情合理。

关注孩子的整体成长，不人为偏离教育的本质。那么所谓的“教育焦虑”，孩子的“被动学习”“厌学”也许都可以得到缓解，取而代之的可能是家庭教育与孩子成长的良性循环和良性互动。