【案例】
       小齐是个漂亮聪明的女生,活泼开朗,平时学习不能定心,但每到大型考试就能自我抓紧,成绩提高很快。小亮,家境比较好,穿着时尚,性格叛逆,学习上常耍些小聪明,行为上小错误不断。高二分文理科后,学生并不熟悉,相互之间还在了解中,小齐和小亮的座位相互靠近。就在这一段时间,班主任老师偶然发现小齐和小亮走得很近,每天晚上放学后,小齐和小亮并没有像大多数学生一样立即回家,而是留在教室学习一段时间。自习课时,他俩也时不时地讨论。这种情形数学王老师也看见过两三回。有一天,班主任检查小亮的作业,发现他的作业正确率很高,老师留心观察他,发现了他藏在课桌里的手机。他正在用手机给小齐发微信,称小齐是“齐小姐”。从小齐课桌中老师又发现小齐也带了手机。那一次晚自习,班主任耐心地分别和两个学生交流,发现他们的原生家庭缺少关爱;小齐的父母亲常年不在身边,小亮的父母亲是做生意的,比较辛苦,从小就让保姆带着他。通过交流老师还发现两位学生学习目标不明确,没有自己将来的规划,觉得学习和生活没有太大的意义。第一次交流后,小齐和小亮都诚恳地保证不再不正常交往。个星期一的早上,升旗时隔壁班的张老师说:“刚刚,我看见一男一女两学生先后跑到教学楼的顶楼拐角,上去一看,原来是你们班的一对,他俩居然还手拉着手!”没有比这个消息更让班主任震惊的了。又一次耐心地谈话教育。那一次谈话后班主任在抽屉里发现了小齐的一封信:“老师,我非常喜欢小亮。我明知这不应该,却难以控制。现在我很苦恼,每天都生活在矛盾之中,连上课作业都受到影响,您能帮帮我吗?”这其实是一封求助信,学生把自己两难矛盾的心理告诉班主任,希望得到班主任的帮助,帮助自己能尽快地从中能走出来。
 【解读】
       根据案例描述,我们知道两个孩子的原生家庭背景和个性特征,他们都缺少家庭的关爱和陪伴,在学习上自我要求不高,目标和理想茫然。根据马斯洛的需要层次理论,现阶段的中学生衣,食住行等方面几子都已经得到了相当程度的满足,同定的社会环定的家庭关系等方面又使他们可以不用担心安全需要。在此上他们会求更高的需要,也就是属和爱需要。这层次的需要包括两个方面的内容,一是们属的需要、即人都有归属于某个群体的感情,希望成为群体中的一员,并相互关系和照顾;:二是友爱的需要,即人人都需要伙伴之间、朋友之间的关系融价或保持友谊和忠诚,人人都希望得到爱情,希望爱别人,也渴望接受别人的爱处于青春期的中学生正处于生理、心理急速发展的遽变时期,他们的关系需要尤为突出,即发展人际关系的需要,他们渴望通过与其他人的接触和交往满自已的情感需求。这其中的异性亲密关系使得他们能够得到对方的时刻关注,更能满足他们的情感需要,这就不难解释小齐为什么说自己很喜欢小亮了。
【为您支招】
    一、了解特性,熟知“伤害
    中学时代的恋爱,没有根基,只有简单的感觉,他们没有想过将来会发生怎样导的变化,世间万物,花儿洞零,人变苍老,这都是人们无法预知的事情。早恋的特性分为朦胧性、矛盾性、变异性和差异性。在中学时代,他们的恋爱很可能是因为“玩”而在一起、并不对人生有任何感观,他们就像大海中的少年海豚一样,在与妈妈捕捉食物的同时,被所欣赏的物体而吸引，耽误了自己的行程,在大海里只顾自已所喜欢的,忘记了最初的目标,经过时间的摧残,便会遭遇其他海物的攻击而失去生命。中学生的早恋就如这海脉贪恋欣喜之物一般,时刻存在着隐患。
     二、开展辩论,临深履薄
     人类通过交往面生存,眼见为实耳听为虚,对于中学生来说,身边存在早恋,会在充满好奇。在此期间,班主任可以在班会上采用辩论会的形式探讨、深索早恋问题班级的每一位学生都发表自已的言论。如以下的话题①对待学生谈恋爱应该说“爱,你准备好了吗?”对异性产生感情是青春期学念 生的正常心理发展过程,也是处在学生阶段的青年人想获得健康的情感和独立人格为的尝试与实践。高中学生发生恋爱现象,只要其所依恋的对象、爱恋的方式是正常组的,那就应当看作是正常的,只是因为在这一特殊阶段进行恋爱并不一定是适当的。碍因为在这个时期,每个人的思维能力和观察水平有限,对一个人的了解还只能单纯地依表面,这时对异性朋友的选择比较简单,而不成熟心理带来的往往是不成熟的选择。高中学生谈恋爱尤如走钢丝,稍有不甚,就会摔得头破血流。高中阶段是人生的重要阶段,是人生的一个重要转折,如果处理不好,十年寒窗就会功亏一篑。更何况,所有的学生应该明白,就算是到了大学里,大学生谈恋爱又有多少最终能在一起的呢?没有事业为基础的爱情多半是不可靠的,高中生之间只是相互喜欢和欣赏,没有经过生活的磨炼怎能体会到什么是真正的爱情,即使最纯真的爱情也需要时间的检验。
    ②对待学生谈恋爱应该说“理解,万岁!”高中阶段了,在这最紧张激烈的时刻恋爱了,这种状况会让教师和家长都很焦心,而当事学生也常常会陷入“我怎么会这样?”的困惑与自责中。其实高中生情感突然升温的问题,也是高中生成长中看似不正常其实也正常的现象,在这个过程中关键要让他们懂得如何选择无处不在。面朝大海,春暖花开,是海子的选择;人不是生来被打败的,是海明威的选择;如果说,人生是一次不断选择的旅程,那么当千帆阅尽,最终留下的,就是一片属于自己的独一无二的风景。爱自己、如何爱对方,懂得如何为自己和为对方负责;引导他们在确立恋爱关系前,审视自己是否已足够成熟,能否面对随之而来的种种情绪波动,以及诸如身体接触、性冲动等问题,是否能在感情受伤时及时调整自己;还要让他们懂得为对方考虑,不仅要考虑对对方的情感责任,更要考虑对对方的发展责任。
三、组织丰富的活动,转移学生情感 
    学校开展多元化的文化、体育活动,可以使学生缓解压力,放松精神,让他们把注意力集中在丰富的活动上,家庭中也可以开展散步、郊游、走亲访友等活动,在此基础上,既培养了他们的爱好,也将他们从“早恋”中拉出来。
    四、社会工作介入
     社会工作以哲学、社会学、心理学、医学等为学科基础,以助人自助为核心理念,以以人为本的科学发展观和助人自助为指导思想,以公正、爱心、守信、奉献为道德准则,以有困难的个人、家庭、社区、群体为服务对象,运用个案工作、小组工作、社区工作、行政工作等方法,使受助群体和个人摆脱精神上和物质上的障碍和困境,提高社会活动能力,实现自我发展。
     在面对早恋的中学生时,社会工作者可以运用个案工作对他们进行介入和指导。例如在学校建立心理咨询室,开通心理热线,为早恋的中学生进行心理疏导;通过个案辅导与早恋的中学生建立信任关系,为早恋的中学生舒缓由于早恋而带来的各种困惑和疑问,帮助中学生正确认识早恋的本质所在,让他们学会尊重和接纳自己。
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