育儿的故事，听了很多。教子的困惑，断然不会少。每位家长，伴着一路成长，都有不少感慨。
   读罢《做最好的家长》，受到了不少启发。直接的收获，就是对待孩子学习要“三不比三比”：不比名次、不比基础、不比方法；比勤奋、比思维、比爱心。这些不比与比，究其根源，还是在强调要立足于孩子个体实际，让孩子能按照自己的节奏不断成长、进步，同时，也在提醒父母亲要客观认识孩子，接纳“自己的”孩子。
    除了关乎学习，全书中浓的化不开的是对孩子的爱：从出生时就记录点滴的日记，到青春期持续不断的信来信往式沟通，再到让孩子参与分享学习心得体会，最后与留学在外孩子的同喜同乐，近在咫尺也好，远在天边也罢，父亲的眼光，从未离开孩子的身影。
    静下心来，回顾孩子的成长过程，呀呀学语、蹒跚学步的记忆，如在昨天；调皮捣蛋、哭笑不得，如在眼前，但是，抱着孩子认花认草、牵着孩子追猫撵狗的那份亲切感，已经褪如暗黄的照片，蒙尘既久。
是我们对孩子的爱，减少了吗？
     从李老师的书中，我感觉他进行了提醒:不是给孩子的爱少了，而是，对孩子的爱，进化不够。
    是的，同样是爱，或者进化，与成长相伴，新鲜温润，坚实如初；或者退化，进退失据，成为枷锁。
    爱的进化，就是要契合孩子的成长，符合孩子不同成长阶段的需求，大体来说，小学时是生存、安全，初中是爱与归属，高中是尊重，大学是自我实现，符合需求不断提升的马斯洛需求原理。不了解需求的层次，爱多伴会只停留在生存、安全层面，物质层面能很好的满足孩子的需要，但是，精神层面不会主动寻求更有效的交流与沟通方式，容易导致与孩子之间的隔阂，在眼前即将到来的青春期，会出现不断的冲突与误解。不了解爱与归属的需求，就缺少对孩子同学、朋友之间交往的关注，容易阻挡孩子向社会迈出的步伐，缺失归属、认同、价值、集体意识等体验。同样，孩子越大，越会有自己的观念与想法，越独立，这就需要父母给予尊重。缺少尊重的意识，仍然把已经是高个子初中生的孩子当成小学生，必然会产生错位，一方要独立自由、要力量萌发，如春天之草；另一方要管制、是“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化”的不放心，如展开来的如来佛掌，想要“一切尽在掌握”，这样的亲子关系容易给孩子带来青春期常见的成长困扰。而自我实现，是孩子成长过程中的闪亮点，成就感最容易带来成长，这需要孩子找到自己的方式、途径、独门秘籍，这就是李老师“不比方法”的初衷吧!
    说了爱的进化，与之相对应的，就是爱的退化。爱的退化有哪些表现？除了关注学习，我们有多久没有关注孩子的情绪了？有多久没有与孩子一起放声大笑了？有多久没有与孩子共同完成一件有成就感的趣事了？有多久没有象刚教他们识字一样，一遍一遍用耐心说清说透说明白一个字，然后出自真心、兴高采烈的予以鼓励了？现在，父母最关注的是学习，是得分，是排名，最常有的情绪是焦虑，“老父（母）亲”如何如何……。与此相比，李老师的“不比名次、不比基础”，特别是高中以来最大的任务是“减压”，尤显可贵，醍醐灌顶。
    都说考试的得分，就如医院体检的报告，本意是发现学习过程中的问题，现在，最容易出现的场景是，做为家长看到成绩后，按着得分给孩子“脸色”，甚至于“教训”。这就譬如，拿着孩子感冒发烧的体检报告，不去找医生、想法子解决病症问题，而是冲着体检报告火冒三丈，或者拿着报告揍孩子，荒谬中透着悲凉。   
爱呢？
    这是《做最好的家长》给我最深的警醒。通过李老师教养女儿的介绍，我想，“爱的教育”与学习关系或许应该这样：成长是过程，不同阶段有不同的主题，就学习来说，小学固定习惯，初中积累方法，高中磨砺毅力，大学注重氛围，这几个阶段如台阶，一步一步向上，缺了前一台阶，后一步就难上加难。而要走稳每一步，只有不断推动爱的进化，持续不断的给予恰当的爱，以亲近、尊重的紧密关系，有力支撑起孩子不断成长的身体与心灵，守护着健康快乐，培养出乐观善良有趣的人。
    愿与李老师一样，以紧随不放的关爱目光，陪伴着一名善良阳光少年的成长。